Подготовка к школе. Триада "Д".

Дислексия – нарушение чтения.

Что обозначает?

Иногда можно встретить детей, которые даже в пятом классе читают по слогам, читают медленно, не понимают смысл прочитанного – все это звоночки, которые могут говорить о дислексии. Стоит ли сразу ставить диагноз? Конечно нет. Когда мы слышим кашель мы не говорим о пневмонии или простуде – причин у кашля может быть много и определить ее может только специалист. Также у трудностей с чтением, только нейропсихолог может определить является ли она следствием развития нервной системы или все дело в отсутствии банальной тренировки и отработки навыка.

Как дислексия связана с трудностями в обучении?

Ребенок сталкивается с текстом не только на литературном чтении, а повсюду. Читая задачу, заучивая стих или изучая правило – ребёнок имеет дело с текстом. Если трудности в чтении связаны с пониманием смысла прочитанного или с проблемами связи образ-слово, то ребенок не будет понимать смысла задачи по математике, смысла правила или будет долго вникать в параграф.

Если причина в нарушении работы лобных долей – ребенку будет сложно выстроить по прочитанному программу действий: текст задачи с трудом будет превращаться в схему, зато примеры будут решаться отлично, правила будут с трудом пониматься и применяться.

Если же причина в истощаемой нервной системе, то ребенку нужно будет больше времени чтобы понять смысл задачи, параграфа или правила. Такие дети не будут успевать на уроке, домашние задания будут выполняться долго.

Если же нарушения связаны с проблемами в усвоении образа буквы, а букв в слоги и слова, то ребенок будет долго читать, плохо писать, не понимать правил задачи, но простая работа с образом буквы поможет исправить проблему.

При проблемах с концентрацией можно будет наблюдать, что ребенок быстро теряет строчку, перескакивает через слова, старается «угадать» слово, не дочитав до конца – все это так же сказывается на понимании текста задачи, путаницей в диктантах и проблемах с рассказом правил.

Как предупредить появление трудностей?

Если вы замечаете, что ребенок быстро устает, с трудом запоминает прочитанные или не может рассказать, о чем прочитал, проглатывает при чтении слова, окончания букв или наоборот читает по слогам, медленно, не делает пауз между словами – это первые звоночки, что стоит обратиться к нейропсихологу, чтобы понять причину и начать коррекцию.

Но что делать с дошкольником, который еще по норме не должен уметь читать, как тут предупредить будущие трудности? Обратите внимание насколько богат словарный запас ребенка, правильно ли он согласует окончание слов, может ли он отвечать на вопросы по прошедшим событиям, может ли он составить связанный рассказ о мультфильме, игре или игрушке, устает ли он быстро или наоборот, его внимание быстро перескакивает. Если что-то из этого наблюдается у ребенка регулярно, не важно выспался он или нет, то так же стоит обратиться к специалисту и провести диагностику, и заранее обнаружить проблемы с развитием нервной системы или подтвердить, что с нервной системой все в порядке и ребенку просто необходимы занятия для расширения словарного запаса и получше высыпаться.

Дисграфия – нарушения письма

Ребенок без запинки может рассказать правила, но при этом путает «о» и «а» в словах, пишет буквы «зеркально», не ставит пробелов между словами, не дописывает окончания, забывает писать с большой буквы, вместо «шина» может написать «жина» - все это примеры дисграфии.

 Дисграфия связана с нарушением развития нервной системы, поэтому особенности таких детей можно увидеть не только в тетради, но и в жизни.

Дети со зрительно-пространственной дисграфией будут путать схожие изображения, не попадать мячом в цель, долго искать нужное изображение или нужную строчку, не смогут запомнить право и лево, с трудом повторяют упражнения на физкультуре, с трудом считают подряд или путают местами месяцы и времена года, часто будут не понимать значение предлогов или ставить их неправильно.

Дети с регуляторной дисграфией неусидчивые, могут так же иногда быстро уставать, с трудом держат строчку, у них ошибки из-за невнимательности по всем предметам, им сложно остановиться, когда слышат замечания.

Дети с акустико-кинестетической дисграфией с трудом различают звуки в словах, могут переспрашивать в разговоре или попросить несколько раз повторять сказанное.

Как это связано с обучением? 

Казалось бы, связь очевидна, ребенок пишет неграмотно и получает плохие оценки. Но важно, что ребенок с дисграфией не может писать грамотно, даже если будет стараться и как следствие, - падает мотивация к обучению в целом.

Как предупредить появление дисграфии? 

Первый звонок – ребенок плохо рисует, не попадает в графические дорожки, не может копировать простые фигуры. Второй звонок очевиден обычно родителям поздно заговоривших детей. Такие родители рано начинают ходить к логопедам, и логопед быстро подмечает, что ребенок может плохо различать звуки инструментов и звучание звуков, к сожаления остальные родители узнают о таких особенностях только после похода в школу. И третий звонок, который красной нитью пройдет через все нарушения – неусидчивость или наоборот быстрое истощение ребенка. При любом из этих звонков стоит обратиться к специалисту: нейропсихологу, логопеду или дефектологу.

Дискалькулия – нарушение счета.

Ребенок не может посчитать пример, даже в простом совершает ошибки. Не может посчитать числовую прямую или ответить на вопрос: «Какое число больше 5, но меньше 7?». Число – самое сложное пространственное представление. Понятие числа и числовой прямой является итогом непростого пути от познания пространства своего тела, до понимания пространственных соотношений. У детей с пространственными нарушениями часто возникают и сложности в счете, которые называют дискалькулией.

Как связано с обучением? 

Математика основной предмет, который страдает от пространственных нарушений, но у таких детей так же могут наблюдаться сложности с рисованием, пониманием соотношением фигур и отрезков, сложности с пониманием предлогов, могут путать значение предлогов «в», «на», «за», «с» и т.д.

Как предупредить? 

Ребёнок с трудом может посчитать последовательность пальцев до пяти, путает право и лево, не может скопировать изображение наложенных фигур – это первые признаки будущей дискалькулии. Нарушении при счете могут быть связаны с регуляторной функцией мозга: такие дети не только неусидчивы, но не могут сделать действие, которое состоит из нескольких более простых – например, мытье рук происходит хаотично, забывается то мыло, то смыть, то вытереть руки, с трудом собирается конструктор по схеме. При наличии любого из этих признаков лучше всего обратиться к специалисту, только специалист сможет точно сказать, является ли симптом или несколько симптомов следствием нарушений в функционировании мозга или же все дело в недоотработке учебного навыка.

Дизорфография – этот термин встречается редко и связан он с трудностями в применении правил русского языка. Чаще всего дизорфография связана с недостаточностью отработки навыка применения правила, но иногда, причина может быть связана с нарушением регуляторной функции мозга. Во втором случае, помимо русского, сложности будут наблюдаться и в математике, где регуляторная функция задействована наиболее полно.